公众号广东高职高考题库？微信公众号有没有高职高考刷题的

一、2021年异地高考具备哪些条件

异地高考，每个省市的具体条件会不同。可参考以下省市关于异地高考的条件：

1、北京

北京“异地高考”需要五证，2014年起，有居住证明及稳定住所，稳定职业及社保满3年，子女有学籍且已连读初中3年，可参加中职考试录取；后年起，有居住证明及稳定住所，稳定职业及社保满6年，子女有学籍且连读高中3年，可参加高职考试录取，毕业后可参加升本考试录取。

2、上海

持居住证C证人员子女只能在上海参加中职考试，只有持A证者的子女才可以在上海就地中高考。而根据上海《居住证管理条例》，在该市有合法稳定职业和合法稳定住所，并参加上海本地社会保险的外来务工人员可办理居住证C证，积分达到规定分值的可办理居住证A证。

3、重庆

在重庆高中阶段三年连续完整的学籍并就读；普通高中学生家长（父亲或母亲）还应在重庆有合法稳定职业、合法稳定住所（含租赁），中职学生家长不作条件限制；符合重庆市普通高考其它报名条件。

4、浙江

外省籍进城务工人员随迁子女，通过浙江省初中毕业生学业水平考试或符合浙江省流入地初中升高中条件，进入浙江省高中阶段学校学习，并取得在浙江省完整的高中阶段连续学习经历和学籍，符合浙江省高考报名的其它条件，在2013年起可就地报名参加高考。

扩展资料：

除了上海和广东，有23个省份在制定“异地高考”政策时，将最终的目标设定在与省域内考生的考试录取问题上，无差别或无特别限制性对待。这22个省份包括山东、河南、河北、黑龙江、吉林、辽宁、浙江、江西、湖南、湖北、贵州、安徽、福建、内蒙古、山西、陕西、江苏、广西、云南、四川、重庆、甘肃和海南。

开放异地高考，是为了进一步解决外来务工子女的升学问题，让非户籍地考生享有与本地考生相同的高考资格，使更多外来务工子女能够更好地享受父母务工所在地的教育资源，让非户籍地考生享有与本地考生相同的高考资格。

参考资料：

百度百科-异地高考

二、微信公众号有没有高职高考刷题的

有。微信公众号关注星华教育高职高考，不仅可以获取免费的高职高考学习资料，而且还能刷高职高考的题。微信公众号是开发者或商家在微信公众平台上申请的应用账号，该帐号与QQ账号互通，平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，形成了一种主流的线上线下微信互动营销方式。

三、高考帮全国版和新高考版有什么区别

新高考版，就是国家重新修订了教学考试纲要后，针对新的教改纲要确定的考试内容下，编制的教学资料，称之为新高考版。

全国版，是在考纲修改前的，考察内容按照2007年的考纲编制的教学资料，对全国各地都适用的资料。

五三课程标准是基础知识,够我们用的,再多做古诗词、读写题。一般来说,高考试卷是新课程标准的专用试卷,因为高考试卷是新课程标准试卷。

五三课标版和新高考版的区别5年高考3年模拟分为A版和B版(B版有当年的高考题)，大纲版和课标版。高中湖北、四川、重庆、贵州、河北、云南、内蒙古部分学生和广西、青海所有学生

四、你觉得职业教育不如高中教育吗

在人们的意识中，职业教育就是“差生教育”。政策虽然不是这样界定的，但某些政策造成的后果就是这样。就拿初中毕业生升学政策来说，各地几乎无一例外都以文化成绩优劣作为分流依据，文化成绩达不到普通高中录取线的才不得不进中职学校就读。职业教育不是“差生教育”又是什么？

这种“差生教育”体制对学生的成长极为不利。职校学生绝大多数都是带着失败者心态走进校门的，也就心安理得以“差生”甚至是“坏学生”自居。整所学校都成为“差生集中营”后，学风、校风能好到哪里？有多少教师能够驾驭这样的班集体？有几位校长不是一天24小时担心安全问题？不久前有媒体报道，某普通高中学校发出通知，要求本校学生不要和职校学生混在一起。这种对于职校学生的明显歧视行为虽然遭到舆论炮轰，但事实上代表了社会上的一种普遍心理。

这种“差生教育”体制也严重影响了技术技能人才质量。职校毕业生的高就业率其实只是一种假象，其一，教育向社会提供的技术技能型人才数量不够，用人单位在无人可用的情况下，没有其他选择；其二，职校毕业生就业期望值低，基本都是中、低端就业；其三，职校毕业生的初次就业稳定率并不高，暴露出来的问题就是他们不能很好地适应用人单位的需求。不少企业老板感叹：职校毕业生不仅文化素养低，职业素养也差，职业学校培养的优秀人才太少了。

职业教育深深陷在“差生教育”的泥沼里，如果不能摆脱这个困局，国家加快发展现代职业教育的蓝图就不可能实现。

具体怎样改革？笔者的建议是分步实施、逐步过渡。

第一，调整中职办学定位，为建立职业教育高考制度把握方向。中职教育作为一类教育的中间层次，理应具有就业和升学两大职能。只要中职教育“升学就业并行”的机制真正建立起来，初中毕业生就会根据个人的兴趣爱好和特长，自主选择分流方向，高分学生同样会被吸引到中职学校就读。这样一来，中职学校除了能够直接为经济建设培养高素质的技术技能型劳动者，也能为高职教育输送更加优秀的人才资源。

第二，完善对口高考体制，为建立职业教育高考制度铺平道路。一是扩充对口升学计划。对口升学计划要逐步与市场对高级技术技能人才的需求接轨，与国家人才发展战略相适应，与高等教育结构相配套。二是对口升学计划要向一流大学延伸。目前对口高考之所以吸引不了优质生源，最主要的原因还是对口的大学都是一般性大学。如果清华大学、北京大学等名校也安排有对口升学计划，职业教育地位的提升就会立竿见影。三是将技术技能测试列入对口高考的主要内容。目前仅有少数高校将技术技能测试列入了对口升学要求，但也仅限于参考，并未放在与文化和专业理论考试同等重要的位置。

第三，科学推动高校转型，为建立职业教育高考制度拓展空间。国家在引导高校向应用型大学转型的过程中，要防止出现两个“一刀切”。一是向地方本科院校“一刀切”。目前高校转型主要指向二、三流的地方本科院校，中职毕业生的就读愿望并不强烈。因此推动高校转型不应局限在低端高校，一流高校也应参与进来。二是学校整体转型“一刀切”。很多高校之所以对转型发展感到茫然，很大原因就在于学校整体转型难度太大，办学条件配套、师资队伍转型、学科专业设置、人才培养模式改革等，不是说转就能转的。应该探索灵活的转型思路，条件成熟的可以整体转型，整体转型条件不成熟的，可以先行选择那些原本跟市场联系比较密切的学科专业转型，在校内整合成立应用型学院，这样就会大大提升高校转型发展的积极性。

实现应用型大学与学术型大学并行发展，就可以为建立职业教育高考制度搭建起平台，有效带动职业教育的繁荣发展。职业学校就会由“差生集中营”变为“优质技术技能型后备人才集聚地”，整个教育事业的发展就能进入良性循环。

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