（高考历史必备思维题库)高考历史必备思维题库及答案

历史思维辩证思维六大思维？

一是提高战略思维能力，实则就是要求我们领导干部防范化解重大风险时，要学会用战略的眼光来看待重大风险的防控和化解。时势是多变的，各种风险总是层出不穷的，因此在应对时势变幻和防控、解决层出的风险问题时，我们领导干部的眼光和思维，应该是战略的长远的，要有大局意识、全局意识，常观大势、常思大局，要学会将自己置身于全局的角度来发现风险问题、分析风险趋势、防止和解决重大风险问题，科学预见形势发展走势和隐藏其中的风险挑战，做到未雨绸缪。不断提高重大风险的战略思维和研判能力。

二是提高历史思维能力，实则就是要求我们领导干部要学会用历史的眼光来看待重大风险的防控和化解。历史总是惊人的相似！重大风险绝不是哪一个时代哪一个国家所独有的，古今中外，各种风险事件在历史上反复上演。这就是要求我们领导干部要多读历史，学会归纳历史，认清历史的发展大势和必然趋势，学会尊重历史潮流、把握历史规律、借鉴历史经验、警醒历史教训，学会用历史的眼光来看待新时代坚持和发展中国特色社会主义在历史进程所面临的机遇和各种风险，更要在对历史中反复重演的风险事件的深入思考中汲取智慧，从中获得启发，为我所用，不断提高重大风险的防控和化解能力。

三是提高辩证思维能力，实则就是要求我们领导干部要用唯物辩证的思维来看待重大风险问题。要科学辩证地来认识新时代新形势下我们国家发展过程中可能遇到的各种风险，特别是重大风险问题，要科学辩证地分析这些风险产生的原因和内外条件，并科学辩证地制定防控和化解这些风险的应急预案及处置措施，科学辩证地研判重大风险的产生和演变，确保重大风险应急防控处置措施可执行且及时有效。

五是提高法治思维能力，就是要求我们领导干部在防范和化解重大风险时，要坚守法治思维、运用法治手段、依法处置各类风险问题。特别是在处置教育就业、社会保障、医药卫生、食品安全、安全生产、社会治安、住房市场调控等涉及人民群众切身利益的风险问题时，一定要严格遵守宪法和法律的规定，严格依法办事、严格依法执法。特别是正在开展的扫黑除恶专项斗争中，一定要坚持保障合法权益和打击违法犯罪两手都要硬、都要快，坚决依法重拳打击黑恶势力及其“保护伞”，确保社会安定和谐。

六是提高底线思维能力，就是要求我们领导干部在防范和化解重大风险时，要有底线思维能力，既要科学划定和把控重大风险的底线，又要保持自己在处置风险问题时坚守住法纪底线，严守党的纪律和国家法律的规定，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，自觉维护党的团结统一，严守党的政治纪律和政治规矩，始终保持同人民的血肉联系。自觉防范和消除精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败等危险，坚持守土有责、守土尽责，把防范化解重大风险工作做实做细做好。

我国历史上4次极限思维是哪四次？

在中国历史上，有一种常用的说法是指代中国历史上的四次极限思维，它们分别是：

春秋战国时期的百家争鸣：这是中国古代思想史上的一次重要时期，各种学派和思想流派如儒家、墨家、道家、法家等相互竞争，形成了多元的思想格局。

隋唐时期的科举制度：科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，通过考试选拔人才，使得社会上层有机会晋升，这种制度在隋唐时期达到了巅峰，对中国历史产生了深远影响。

清末民初的百年变局：这是中国近代史上的一次重要时期，包括晚清时期的百日维新、戊戌变法，以及辛亥革命等事件，标志着中国传统社会的彻底崩溃和现代化进程的开启。

改革开放以来的经济改革：改革开放是中国现代史上的一次重要转折点，从1978年开始，中国实行了一系列经济改革开放政策，引入市场经济元素，推动了中国经济的快速发展和社会变革。

这四次极限思维代表了中国历史上不同时期的重要思想和变革，对中国社会和文化产生了深远的影响。

2023广东历史高考难不难？

答:无法确定2023年广东历史高考的难易程度，因为历史高考试题的出题方向和难度是由教育主管部门和出题单位根据当年的历史教育大纲和考试大纲确定的。而这些内容在未来几年可能会有所调整和变化。因此，我们无法预测未来历史高考的难易程度。不过，历史高考是需要基于历史知识积累的，建议考生平时认真学习历史知识，掌握历史的基本概念、时间线和事件，加强历史思维能力和历史文献阅读能力，这样才能够在历史高考中更好地发挥自己的能力。

历史如何培养创造思维？

历史学科对于培养学生的创造性思维具有重要作用，以下是一些具体的方法：

应用启发式教学。教师可以创设情境，激发学生的创造性思维。在历史教学中，教师可以转变传统的单向信息输入模式，采用启发式教学，通过提出问题、提供导读线索等方式，调动学生的好奇心和求知欲，引导学生自主阅读和理解教材，允许学生互相交流讨论，进一步开拓思路。教师可以及时反馈学生的阐述，鼓励他们品尝成功的喜悦或继续思考。

转换程式，活跃气氛，营造激活创造意识的积极环境。这既包括改变传统的教学模式，创设宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流，也包括允许学生走入“误区”，在思维摩擦中，自省自悟。同时，教师需要引导学生大胆冒险，敢于犯错，尤其要注意引导学生正视自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的“黑匣子”，正是打开创造大门的金钥匙。

加强实践锻炼。教师需要提供动手操作的机会，让学生将理论知识应用到实践中，通过实践来加深对理论知识的理解和记忆，同时也能培养学生的创新能力。

创造性思维的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中持续地引导和启发，同时也需要学生的积极配合和主动参与。